房琳，陜西漢中人，中共黨員，經濟管理學院教師。2012年畢業于西安工業大學經濟管理學院，同年入職商洛學院。先后主講《經濟數學》、《應用統計學》、《博弈論與信息經濟學》等課程。主持陜西省教育科學“十三五”規劃課題1項，教育部產學合作協同育人項目1項，參與“轉型發展背景下應用型本科高校教學模式創新研究”省級教改項目。主持商洛學院教學改革項目1項，課堂教學改革專項項目1項，《博弈論與信息經濟學》被評為校級雙語教學示范課程。積極撰寫教改論文，2018年獲得商洛學院教育教學研討會論文一等獎。2018年12月在陜西省首屆課堂教學創新大賽中獲得二等獎。

回歸本分，潛心教學練本領

走上講臺是一份光榮，而站穩講臺是這份光榮的基石和支撐。我本科讀的是師范專業，如何講課是我的必修科目，然而，初站上講臺，看著一雙雙期待的眼神，我竟也分外緊張，心懷敬畏，擔心自己準備的不充分，擔心自己陷入照本宣科的怪圈……針對文科生數理基礎弱的特點，如何在保證教學內容的前提下，盡可能將理論講解的通俗易懂？這對我的教學提出了更高要求。回頭去看，一份份教材和參考資料的查閱，一遍遍線上資源的學習，一本又一本厚厚的講義，一次又一次課堂創新的嘗試，都見證了我在站穩講臺這條道路上的努力，也得到了同事和學生的認可。主講兩門課程《博弈論與信息經濟學》《應用統計學》的教案先后分獲商洛學院優秀手寫教案和優秀電子教案。

在參加課堂教學創新大賽過程中，我再次審視自己的教學基本功，教學設計的撰寫、PPT的優化、課外線上資源的有效利用，甚至板書的設計，都依然存在不足。不斷的打磨中，我更加清晰地意識到，站穩講臺還需潛心教學，回歸本分才是提升之道。

回歸常識，課堂改革提質量

如何引導學生求真學問、練真本領？如何對大學生合理“增負”，提升教學質量？從教師的角度來看，課堂教學是抓手。課堂教學內容的組織是否能夠滿足學生的學習需求？課堂教學方法和手段是否能夠提升學生學習興趣？這些是我教學工作中一直思考的問題。

我認為，課堂教學改革是重要抓手。在不同課程中，我嘗試設計不同的課堂組織方式和教學方法，力圖構建以學生“學為中心”的教學模式。此次參賽的《博弈論與信息經濟學》課程，屬于通識選修課，學生有著不同的專業學科背景，在內容組織中就弱化數理推導，而以激發學生思考為主。教學中重在分析競爭性策略，選擇游戲教學法，將策略性互動游戲引入課堂教學，激發學生的競爭意識和理性思考，引導學生在游戲中思考博弈的科學方法和思維方式。在面向文科學生開設的《應用統計學》課程中，考慮課程的應用性特點，選用實際項目教學案例，運用教學實踐中實施成熟的合作研討學習方法，將主題調研分析活動貫穿課程始末，通過項目實施促使學生走出課堂、主動探索學習統計調研分析的全過程。

課堂教學活動要注意把控。一般來說，教學設計中會預設一些互動環節，提前準備好相對完整的教學活動，但在實施中有時會出現與預設差距較大的情況。例如：在《博弈論與信息經濟學》的課堂上，學生在游戲或者互動環節中，常會閃現一些獨特的思考視角，與課堂預設的目標或內容不一致；或者可能在分析中產生新的教師未預設到的問題。這實際是學生思維活躍、主動探索的體現，此時就需要教師進行適當引導，甚至可以指導討論，而不是為了完成預設任務輕易放過引導學生積極思考分析的機會。因此，教師對課堂的嫻熟駕馭有較高要求，既要放得開，又要收得攏，才能更好地組織課堂教學活動。

回歸初心，德育滲透勤育人

立德樹人應是教師的天職，它不應該只停留在簡單的道德渲染，而應該融入到專業知識中，引導學生在體味真理的同時思考人生之道，幫助我們的學生樹立人生觀、價值觀，構建行為準則，完善思維方式。我參賽的《博弈論與信息經濟學》，其理論主要從人際互動的視角分析現實問題，有很好的德育滲透基礎。在課堂中，通過游戲和理論引導學生換位思考、理性分析和理解現實問題，是我教學設計中的重要環節。如《動態博弈求解》一節中對目標分解、逆推歸納的求解方法，應用到生活中便是成功之道；《囚徒困境》一節中通過解讀制度對破解囚徒困境、促進合作的有效性，引導學生強化規則意識等等。這樣的德育滲透不著痕跡卻能發人深省，易于被學生思考并接受。

教學是教師的立身之本，作為知識的傳播者，學生成長的引路人，要以教學為要，潛心育人。課堂創新教學只是其中一個環節，在身為人師的職業生涯中，我仍需不斷努力，砥礪前行。