合格評估以來，我校正確把握高等教育發展規律和地方高校的特點，圍繞學校辦學定位和目標，持續推動內涵發展，轉型升級，整體實力顯著提升，辦學優勢逐步顯現，辦學特色不斷彰顯。當前，全校師生正在以迎接本科教育教學審核評估工作為推動學校發展的重要抓手，積極穩妥推進各項工作。

準確把握新一輪審核評估對大學質量文化的內涵要求

新一輪普通高校本科教育教學審核評估方案，在更為尊重高校多樣化發展需求的同時，也更強調高校質量建設主體責任與持續提升質量保障的能力。方案指導思想中特別強調，“推動高校積極構建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質量文化，建立健全中國特色、世界水平的本科教育教學質量保障體系，引導高校內涵發展、特色發展、創新發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。高校內部質量保障體系建設情況與運行效果，是新一輪審核評估的重要內容。大學質量文化建設是一項復雜的系統工程，離不開質量保障體系的設計和構建，離不開全體教職員工對質量保障、管理與運行之重要性的深刻認識，離不開融質量意識于教育教學細微之處的職業敬畏與師者風范。

明確我校教學質量保障與監控體系的價值追求

我們分析地方高校內部質量保障體系存在的共性問題，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以全面提升我校教育教學、管理服務和人才培養質量為目標，建立基于持續改進的教學質量保障體系和長效機制，實現教育教學全過程、人才培養全方位的質量保障與監控，全面落實立德樹人根本任務。堅持“學生中心、產出導向、持續改進”的基本理念，確立學校是評價主體，二級單位是責任主體，每位教職員工是工作主體的三級質量保障架構，形成由決策、標準、實施、條件保障、管理服務和評價反饋構成的工作閉環和監控機制，涵蓋學校所有組織、機構和人員。所有教職員工都可以在這個完整、立體的教學質量保障與監控體系中，找到自己的位置、擔當自己的責任、貢獻自己的才能。

構建教學質量保障與監控體系，目的在于實現大學之道以教育教學為本，落實在專業建設層面；教學之道以師生互動為本，落實在教學實踐過程；質量之道以成果產出為本，落實在學生素質能力的全面發展。為此，我們堅持科學性、系統性、可行性、持續改進的原則，設計構建質量保障與監控體系，以滿足應用型人才培養對教學及管理系統化、協作化、制度化的要求，為學校質量文化建設提供有效保障，彰顯提高應用型人才培養水平、服務國家和區域發展戰略的價值追求。

科學構建我校教學質量保障與監控體系

根據地方應用型本科院校的特征，結合我校實際，我們設計構建“12336”教學質量保障與監控體系，為守護本科教學質量生命線夯實基礎、筑牢堤壩。1個理念：學生中心，產出導向，持續改進；2個循環：內部監控，外部評價；3個層級：學校實施質量保障監控→二級學院落實質量標準→基層教學組織實現質量目標達成；3支隊伍：教學管理隊伍、教學督導團（組）專家、學生信息員；6個系統：質量決策與指揮系統、質量目標與標準系統、教學組織與實施系統、質量管理與監控系統、條件支持與保障系統、質量評估與反饋系統。

依托“12336”教學質量保障與監控體系，建立“數據監測-專項評估-信息反饋-持續改進”的教學質量保障與監控機制，搭建教育教學質量監控的立體網絡。通過質量保障與監控體系的有效運行，守護“教學質量”生命線。

日前，《商洛學院本科教育教學質量保障體系與實施辦法》已經學校院長辦公會審議通過并印發執行。我們在奮力開展自評自建各項工作的過程中，要持續深入學習各級各類教育教學政策文件，領會精神、把握重點、付諸行動。尤其要明確我們每個教職員工都是教育教學工作主體，從而牢固樹立質量意識，為我校質量文化建設發出應有的光和熱，以飽滿昂揚的狀態迎接本科教育教學審核評估大考，以實際行動落實立德樹人根本任務，按照先進的辦學理念培養服務于國家和區域戰略發展需要的高素質應用型人才。

（作者：張曉倩 辛建軍 督導與評估中心）