本科教育教學審核評估是一個系統工程，需要統籌兼顧、系統謀劃、整體推進，正確處理好頂層設計與實踐探索、育人育才與教育教學、堅持守正與改革創新等三對關系。

——頂層設計與實踐探索的關系。要兼顧自上而下的設計總體和自下而上的探索實踐，做好“最先一公里”的研究和“最后一公里”的落實。一方面，二級學院要對標《商洛學院本科教育教學審核評估工作實施方案》7個一級指標、27個二級指標強化頂層設計。從黨的領導、思政教育、本科地位等方面明確辦學方向與本科地位；從培養方案、專業建設、實踐教學、課題教學、卓越培養、創新創業等方面強化培養過程；從設施條件、資源建設等方面整合并利用好教學資源；從師德師風、教學能力、教學投入、教師發展等方面加強教師隊伍；從理想信念、學業成績、綜合素質、國際視野、支持服務等方面促進學生全面發展；從質量管理、質量改進、質量文化等方面做好質量保障；從達成度、適應度、保障度、有效度、滿意度等方面確保教學成效；另一方面，要結合二級學院實際和《商洛學院本科教育教學審核評估工作實施方案》中的78個審核重點加強實踐探索，形成符合二級學院實際、具有辨識度、富有特色的教育教學模式和長效機制。例如，健康管理學院應用心理學專業結合專業實際，積極思考審核評估、師范專業認證、省級“一流專業”建設“耦合共生”路徑，不斷強化實踐育人，初步探索了專業實踐-綜合實踐-科研實踐“三層次”、實驗教學-課程技能-綜合實踐-創新創業-科研項目-科研方法“六模塊”具有專業特色的實踐教學體系。

——育人育才與教育教學的關系。黨的二十大報告指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”做好本科教育教學審核評估工作，要求各學科專業必須時刻不忘為黨育人、為國育才初心使命，堅持將育人與育才、教育與教學相統一，把育人育才與教育教學相結合。一方面，人才培養過程是育人育才與教育教學相結合的過程，不能偏廢也不能獨成。在育人與育才的關系中，育人側重于德性和德行，應始終放在首位；育才側重于知識和技能，直接指向的是創造力、分析力、領導力。在人才培養過程中，教育者要堅持價值性和知識性相統一，寓價值引導于知識傳授和技能提升中，促使學生擁有高尚的德行，掌握過硬的本領，真正答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這張基礎考卷；另一方面，實現育人育才與教育教學相結合，必須遵循教育規律和人才成長規律。“求木之長者，必固其根本”，要遵循教育規律和人才成長規律，不能急功近利、拔苗助長，必須持之以恒、久久為功。要從學生的主體需要和訴求出發，圍繞學生、觀照學生、服務學生，把育人育才內化到教育教學的全過程。例如，健康管理學院應用心理學專業通過“請進來”的方式邀請專家學者組織舉辦學術研討會、創新創業論壇，通過“走出去”的方式組織師生走進企事業單位開展心理健康服務、社會心理服務及心理健康科普宣傳，不斷提高人才培養質量和服務地方社會能力，為促進廣大群眾生命健康和健康商洛建設貢獻智慧和力量。

——堅持守正與改革創新的關系。守正就是堅持實事求是，堅持真理性認識，堅持正確政治方向。而創新是堅持解放思想，破除與客觀事物發展進程不相符合的舊觀念、舊模式、舊做法，發現和運用事物的新聯系、新屬性、新規律，更有效地認識世界和改造世界。這就要求我們堅持黨的全面領導不動搖，同時又要順應實踐發展，不斷拓展認識的廣度和深度，以新的理論指導新的實踐。一方面，全體師生要堅持“守正”，完成審核評估的“規定動作”。要精確把握審核評估的科學內涵，圍繞新一輪審核評估“新在哪”“審什么”“怎樣審”等問題，以“一根本、兩突出、三強化、五個度”為指導思想，把審核評估的基本要求落實在教師課程教學、教書育人、科學研究、管理服務之中，落實在青年大學生做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗新時代好青年追求之中；另一方面，全體師生要結合專業、結合課程、結合研究、結合實踐勇于創新。例如，健康管理學院應用心理學專業教師結合《心理學》《特殊兒童心理與教育》等課程積極開展教育教學改革創新研究，初步探索出了“學-思-研”和“知-信-行”課程思政模式，建設的3部課程思政案例庫順利通過學校驗收，11項省級教育科學相關課題獲批立項，有效促使了課程培養目標更好地符合學院、學校定位，進一步適應社會經濟發展需要，更好地體現學生德智體美勞全面發展。

（作者：楊憲華 健康管理學院）