無機化學是我校化學、應用化學、金屬材料工程、資源循環科學與工程等專業的專業基礎課。大學生青春年少，正值人生觀、價值觀的形成時期，如何將專業課的學習和德育滲透巧妙結合，培養德才兼備的優秀大學生是每一位專業課教師的職責所在。然而，傳統的無機化學教學中注重的是“學以致用”，即學生是否掌握了化學的基本原理和應用，但其所蘊含的文化屬性往往被我們忽視。因此，在無機化學教學中融入德育元素，實現課程育人是每一個無機化學教師義不容辭的責任。

——促進“專業基礎+能力培養+價值引領”三融合。應用型人才培養是地方高校服務區域經濟社會發展的重要途徑，以課程思政引領專業基礎課學習，是豐富地方高校應用型人才培養的內涵的有效措施。無機化學專業知識講授過程中，要不斷更新教育理念，切實做到把立德樹人作為中心環節，將“理想信念”“職業道德”等思想政治教育元素納入課程體系，不斷夯實學生基礎和培養學生的應用型能力。更新“專業基礎+能力培養+價值引領”三融合的無機化學課程思政教學理念，促進思政教育和專業教育有機融合。

——重構“第一課堂+第二課堂+第三課堂”三部曲。在精選內容、強調應用、注重價值引領的基礎上，重構無機化學課程思政教學體系，逐步形成由無機化學理論教學為主導的第一課堂，實驗、實踐教學為主導的第二課堂，以及“商苑化學”微信公眾平臺、創新論壇等為助力的第三課堂。制訂專業課+本科生第二導師+輔導員、班主任三聯動的教學管理體系，在無機化學教學過程中全方位融入課程思政元素，將無機化學課堂主渠道功能發揮最大化。

——實施“專業發展史引領+科學思維啟發+專業倫理滲透”三聯動。一是善用專業發展史引領，堅定理想信念勇擔時代使命。用科學家探索科學的過程，追求真理的歷程，來引導學生、教育學生、激勵學生，有利于啟發學生掌握學科發展規律，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，這是課程思政的魅力所在。在講述合成氨過程中，從氨的合成及其在歷史上獲得三次諾貝爾獎為出發點，教會學生認識氮分子的結構、特殊穩定性和氮分子活化，使學生深刻理解科學發展的規律。以化學發展史為鑒，能夠培養學生學習興趣，拓展學生知識視野，深入了解科學知識的動態形成過程。二是注重科學思維啟發，增長知識見識錘煉真本領。老師的角色不再是傳統的教授學生課本上的理論知識，要更加注重對學生邏輯思維、批判性思維、科學思維的培養，這正是課程思政重要的獨特的價值所在。在講無機化學下冊元素部分過程中，要注重以上冊的“元素的結構”基礎理論知識指導元素化學學習，注重“結構決定性質，性質決定用途”哲學思想的滲透，注重學生思維能力的培養。注重學生批判性思維的培養，對于教材上現有的內容和老師講解的知識要有質疑的精神和自己獨特的見解。三是加強專業倫理滲透，修養個人品德，培養時代新人。專業知識雖然揭示的是“自然之理”，然而利用科學這把鑰匙究竟是用來開啟天堂之門還是鑿通地獄之路？關鍵在于掌握科學技術的人是否具有正確的專業倫理，這正是專業課教師進行課程思政的重要著力點。在講純堿的工業制備中，以侯德榜先生一生為榜樣，激發學生的愛國情懷，鼓舞學生努力學習，實現中華民族偉大復興夢而努力。在講稀有氣體課程中，氡具有放射性，藏于大理石石材中，具有嚴重危害，但“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”，應用于氡的放射性原理，可應用于惡性腫瘤的放射性治療和地震預測。通過大量教學案例使學生明白化學是把雙刃劍，可以危害人類，也可以造福人類，希望學生應用好手中的寶劍。

（文/曹寶月 編輯/崔倩 審核/魚小強）