3月18日，校長范新會在《中國教育報》第4版發表署名文章《創新“雙創”教育機制提升人才培養質量》，全文如下：
作為陜西省首批轉型發展試點高校，商洛學院始終堅持“以本為本、以生為本”，落實立德樹人根本任務，創新人才培養機制，把“雙創”教育放在新時代教育發展的重要位置，積極推動教育教學改革，凝練出“一主體三融合四聯動”“雙創”教育機制，把“雙創”教育作為應用型人才培養的重要抓手，實現筑夢育人的辦學目標。
以完善“雙創”教育體系為主體，強化頂層設計
學校把“雙創”教育作為應用型人才培養的重要平臺，在制度保障、課程設置、實踐訓練、教材建設、學分認定、師資培養、平臺搭建、經費投入、激勵措施等方面完善“雙創”教育體系，把“雙創”教育融入人才培養，切實提高學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。學校制定了《商洛學院學生創新創業教育實施方案》《商洛學院學生創新創業學分認定辦法》，成立由校長擔任組長，分管學生工作和教學工作的校領導任副組長，職能部門、二級教學單位主要負責人為成員的“雙創”教育工作領導小組，完善了由80余名校內外專業技術人員、行業領軍人物組成的校級“雙創”教育專家庫；204名教師先后被認定為“雙師型”教師，進一步為學校“雙創”工作夯實了基礎。
2020年初，“商洛學院創新創業學院”掛牌成立，統籌校內外優質創新創業資源，加強體制機制建設的組織協調等工作，建立跨學科協同創新平臺。學院構建以創新創業過程教育為核心的課程體系，進行了課程設計、教材建設、師資培養，面向全校學生開設了選修、必修、講座等形式的課程，傳授學生創業理論與創業技能，培養學生創新能力與創業能力，使“雙創”教育成為學校教育教學改革不可或缺的重要組成部分。
學校通過建立健全激勵機制，激發廣大師生參與“雙創”教育與實踐的熱情和激情，對指導學生參加“互聯網+”大賽及相關學科競賽并獲得相關獎項的教師進行表彰獎勵，在職稱評定時按照教學業績予以量化；對獲獎學生在綜合素質評定、評優樹模、創新學分認定以及考研就業等各方面給予大力支持和鼓勵。學校網站上開辟“師生風采”專欄，對在“雙創”教育中有突出表現、具有示范帶頭作用的師生進行專題報道，樹立先進典型，助力“雙創”教育走向深入。
“雙創”教育與專業教育、思政教育深度融合
學校制定了“雙四六”模式的人才培養方案，即通識教育與專業教育四六開、實踐教學與理論教學四六開；開設“‘雙創’教育與訓練”等7學分的課程，旨在擴大學生自主參與的實踐教學環節，增強學生綜合實踐能力。方案著力推動“雙創”教育與專業教育、思政教育深度融合，調整專業課程設置，挖掘各類專業課程的“雙創”教育資源，在傳授專業知識過程中加強“雙創”教育，發揮“雙創”教育的綜合育人功能。
學校從思政教育的角度引導大學生正確理解“大眾創業，萬眾創新”的內涵，在進行融合的過程中突出師生綜合性協同發展的核心作用，并不斷突出教育資源的教與學兩個重要的角度，與社會建設和國家落實的政策緊密相連，持續發揮高校的“雙創”協同育人職能。
在專業課教學中，學校要求任課教師強化立德樹人意識，在專業課程中有機融入思想政治教育及“雙創”教育元素，高度統一、相互融合，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養發揮了重要作用，充分體現“課程思政”的育人功能。
近年來，學校先后推出一批“三融合”（即“雙創+專業+思政”）課程，打造一批“三融合”示范課堂，選樹一批“三融合”優秀教師，形成專業課教學與思想政治理論課教學及“雙創”教學緊密結合、相互支撐、同向同行的育人格局。
學校立足商洛地處革命老區的地緣優勢，努力用創新創業項目帶動地方鄉村經濟發展，推動當地產業結構升級及農民增收，為經濟社會建設貢獻力量。“‘興農之光’智能控制系統”“鄉村流動科技館”等項目先后在“互聯網+”大賽中獲兩項省級復賽金獎。其中，“興農之光”智能控制系統實踐團隊通過開展智能控制光伏大棚技術研究，推動柞水木耳產業快速發展，近3年來幫助當地8個經濟困難村9311人脫貧，增加就業崗位600多個。“秦豐種業—繁得良種慰蒼生”項目是學校小麥良種繁育中心在教學中做科研、在科研中促教學的成果，目前已擁有自主知識產權的小麥新品種兩個，近3年來為種植戶增收6000余萬元。
線上線下聯動，完善“雙創”課程體系
根據人才培養定位和“雙創”教育目標要求，學校面向全體學生開發開設研究方法、創新思維、職業生涯規劃、就業創業指導等方面的必修課和選修課，建設“線上+線下”依次遞進、有機銜接、科學有效的“雙創”教育課程體系。學校鼓勵教師圍繞課程標準，制訂教育實踐計劃，為專業教師提供更多“雙創”人才培育資料，引導專業教師制定校本化教程，賦予“雙創”以高校育人的校本特色。
學校主動對接地方經濟社會發展需求，完善課程體系，更新教學內容，改進教學方法，在課堂教學過程中廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，激發創新創業靈感。在教學實踐的基礎上，學校已建成線上、線下“雙創教育課程”10余門，各學院結合專業特點引入20余門線上創新創業類課程。
課內課外聯動，豐富實踐育人內涵
學校不斷建立健全以實驗、實習、畢業論文（設計）、學科競賽、課外實踐為主要內容的“課內+課外”聯動本科實踐教學體系，通過完善激勵機制、設置創新創業學分、建立創新創業學分積累與轉換制度，引導學生自主實踐、主動思考、勇于創新，積極參與大學生創新創業訓練、學科競賽、創新實驗等創新創業實踐活動。與此同時，學校不斷加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學資源平臺共享，全部面向學生開放，建立校內外創新創業實踐教學基地、眾創空間、創業孵化基地等作為創業教育實踐平臺，積極培育項目落地轉化。學校鼓勵學生積極參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”以及各類科技創新、創意設計、創業計劃等競賽，成立學生創新創業協會等社團，舉辦創新創業講座論壇，開展創新創業實踐，鼓勵學生參加職業資格考試，增強創業就業能力。
學校嚴格落實“推行彈性學分制，放寬學生修業年限，允許保留學籍，調整學習進度，進行創新創業活動”和“創新實踐、休學創業或退役后復學的學生，經個人申請、學校批準，可以轉入相關專業學習”“支持學生休學創業，并簡化審批程序，可采取先休后批或備案制”等要求和規定，積極優化教育管理體系，鼓勵學生拓寬眼界，在求學的同時把握創新創業機遇，讓大學成為“造夢”的搖籃，有效落實“雙創”戰略協同發展目標。
獲得“互聯網+”大賽省級復賽金獎的“鄉村流動科技館”項目，以“放飛科技夢”為主題開展“航模飛行展示”“航模制作體驗”“科普講解”“空中科技館”等活動，助力偏遠農村地區的科普教育扶貧。2020年，項目走進甘肅省定西市，開展線上科普活動，與定西市岷縣中寨鎮扎那村小學簽訂合作協議，進行長期合作，開展常態化科普活動。
校內校外聯動，培育“雙創”教育沃土
學校著力強化創新創業導師培訓，深入推動“雙創”教育校地合作、校企合作、校政合作，通過實施根植地方行動計劃與商洛市優秀企業建立合作育人關系，共同制定人才培養方案，實現優勢互補，共同建設實驗實習實訓平臺，用企業資源充實學校育人體系，為學生提供更多創新實踐機會，引導學生樹立創新創業意識。同時，學校定期梳理“雙創”活動落實成效，引導專業教師圍繞“雙創”進行教學研究，制定有針對性的教育服務體系，為推進“雙創”協同發展奠定基礎。
學校每年邀請校內外專家來校開展“雙創”教育專題研討會和輔導報告60余場次，開展頭腦風暴、激發創新創業動能，引導師生從思想深處明確“雙創”教育改革的方向和路徑；聘請校外創業成功者、企業家、風險投資人、優秀校友等各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課指導教師，培養學生創新創業的組織協調能力、決策力、洞察力、思維判斷力以及領導能力等，使學生具備較高的創業能力。學校積極探索在校企合作、協同育人的實踐中培育項目，先后與省內高科技企業簽訂共建協議。企業為學生提供開展實踐實操平臺，學校為企業技術研發提供智力支持，通過資源共享、優勢互補，以校內外創新創業實踐基地、眾創空間為平臺，開辟創新創業孵化基地，為學生開展創業實踐活動、撰寫創業計劃書提供全真的市場環境。
教學科研聯動，在教研相長中培育項目
學校建立科教融合、相互促進、科研反哺教學的“雙創”教育協同培養機制，為學生參與科研創造條件，鼓勵學生積極參與課題、早進實驗室、早進團隊。教師將自己的科研成果及時轉化為教育教學內容，在教與學的良性互動中把前沿學術發展、新的研究成果和實踐經驗融入課堂教學，提升教師“雙創”教育能力，增強學生創新精神和科研能力。
結合“雙創”教育，學校緊緊抓住教學、科研成果轉化，引領“雙創”項目。學校一位資深教授一直從事商洛藥用植物方面的研究工作，主持承擔省市級科技計劃項目多項，其中兩項成果先后獲地市級科技二等獎。在實際教學工作中，他將所取得的科研成果反哺教學，為學生提供一手的實踐教學資料；他帶領團隊探索科研方向，結合從教專業的應用性技術領域，瞄準天然食品保鮮防腐劑、新型緩控釋專用肥料這兩個應用領域，指導學生先后申報創新創業訓練計劃項目、參加“雙創”大賽并取得優異成績，為青年教師樹立了學習榜樣。
自2015年中國“互聯網+”大學生創新創業大賽舉辦以來，師生廣泛參與，共獲得6金、22銀、21銅的省賽成績。學生主持大學生創新創業訓練計劃項目累計189項、省級項目487項；近3年來，學生在各類學科競賽中榮獲省級以上獎勵1700余項。學校先后入選第三批陜西省高校實踐育人創新創業基地、省級“雙創”教育研究與培訓基地，獲批省級“雙創”教育改革試點學院兩個、省級大學生校外“雙創”教育實踐基地3個。2015屆畢業生高雨楠在阿聯酋阿布扎比第44屆世界技能大賽上獲銅牌，系陜西省僅有的獲獎者。
學校把參賽項目作為科技成果轉化的“蓄水池”“資源庫”，形成“互聯網+”新業態，加強與地方政府部門、企事業單位的聯系，推動大賽成果轉化，全面提高人才培養質量，將“雙創”教育融入人才培養全過程，與專業教育深度融合，以實際舉措、驕人成績落實立德樹人根本任務。
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